在科技飞速发展的当下，新行业、新岗位不断涌现，只有持续学习，才能跟上时代步伐 近日，一项媒体调查为我们揭开了当代青年消费偏好的一角。“性价比”和“悦己”成为关键词，自我投资登上青年消费版图。在众多消费领域中，知识付费、教育培训等自我提升范畴占比达23.38%，成为青年消费版图中不可忽视的部分。这一数据背后，彰显出青年群体对丰富精神世界的追求和对自我成长的重视，以及终身学习理念在他们心中逐渐扎根。 “悦己”，已然成为青年消费行为背后的重要哲学。当物质生活逐步丰裕，青年们不再仅仅满足于基本需求的填充，转而探寻那些能够触动心灵、带来愉悦体验的消费选择。注重“性价比”，体现出青年在消费时，头脑更加理性。只要经济情况允许，他们愿意为热爱买单。 在追求“悦己”的同时，青年对于自我成长同样满怀热忱。不少年轻人调侃“把自己重养了一遍”，这背后是青年在成长过程中，对自我重塑、自我提升的追求。他们利用碎片化时间，通过在线课程学习一门外语，丰富自己的文化素养；参加各类线下培训，提升职业技能。在这种持续学习的过程中，不少青年不断挑战自我、突破局限，学会更好地应对生活中的变化和挑战，保持内心的充实与自信，逐渐成为自己理想中的样子。 从个体发展来看，青年注重对于教育的投入是较为理性和具有前瞻性的自我投资。在竞争日益激烈的社会环境下，知识和技能是立足的根本。通过教育投资，青年可以拓宽知识边界，掌握新的技能，从而在未来的职业选择和人生道路上拥有更多主动权。在科技飞速发展的当下，新行业、新岗位不断涌现，只有持续学习，才能跟上时代步伐。 从社会层面而言，青年对教育和自我成长的重视，也来源于教育生态的日益优化。从加速人才培养模式变革到完善终身学习体系，一系列改革持续推进，为使教育更好成为国家科技发展和社会进步的支撑力量提供了坚实保障。大量接受过优质教育、具备终身学习意识的青年，是推动科技创新、文化繁荣、经济发展的重要力量。他们将所学知识运用到工作中，能为各行业带来新的理念和方法，促进产业升级与转型。青年在自我成长过程中所形成的积极价值观和学习态度，还会对周围人群产生辐射效应，带动更多人追求进步，从而营造出全社会热爱学习、积极向上的良好氛围。 还应看到，在青年追求“精神刚需”消费和自我成长的过程中，也面临一些挑战。教育资源的不均衡，使得部分青年无法获得优质的学习渠道；知识付费市场的不规范，可能导致青年花费大量金钱却未能获得有价值的知识。相关部门应加大对教育资源的投入和合理分配，让更多青年能够享受到公平而高质量的教育。同时，要加强对知识付费等教育市场的监管，保障青年消费者的权益。 当代青年在消费中对自我成长的侧重，展现出他们积极向上的人生态度和对未来的责任感。鼓励青年坚持终身学习，不仅有利于个人的成长与发展，更将为整个社会的进步注入源源不断的动力，推动社会迈向更加美好的未来。
当前，基于大语言模型技术平台创建智能体，并将智能体用于教学逐步成为部分学校积极探索人工智能赋能教育的新路径。然而，在具体实践应用中，不少教师发现，创建智能体并不难，但是教育智能体如何符合自己的教学需要、更好地辅助学生的学习，需要对其进行更多的“训练”。如何训练智能体，显然成为教师用好教育智能体的关键环节之一。 1 教育智能体角色及定位训练 教育智能体不同于大模型技术的一个显著特点，就是智能体更关注教育微场景、微问题，从小切口解决师生教学需求。也正是因此，教师在设计智能体初期，必须明确“它服务的对象是谁”“它应具备哪些服务功能”这两个基本问题。比如是想帮助小学三年级学生学习数学，还是辅导高中生备考英语。确定了目标学生群体后，再聚焦他们学习中遇到的难点，比如是计算题总出错，还是阅读理解能力不足…… 找准教学需求，教师就需要在大模型平台创建智能体，并通过训练塑造智能体的合理人设。目前，豆包、通义千问、DeepSeek等多款国产大模型，各自有不同的特点和优势，有些模型在理科解题方面表现更好，有些则在语言表达和创意生成上更为出色。教师可以根据自己设计的教学助手角色和预期功能，选择最匹配的模型作为智能体的大脑，以确保智能体能够更好地执行预定的教学任务。 在此基础上，教师需要开始第一步训练，即塑造智能体的合理人设，具体来说就是，教师需要不断地输入更加精准的提示词（描述或问题），让智能体明确“自己是谁”“能干什么”。在编写人设提示词时，教师应明确定义智能体的身份和专长领域，并界定它应掌握的核心知识范围，包括学科内容、课程标准和常见疑难点。如教师需要设定一位物理教师，需要将人物特点及教学特点描述提供给智能体——一位经验丰富、善于举例、幽默风趣的初三年级的物理教师，然后将使用智能体具体讲解的知识主题、重难点等一一输入智能体。 2 教育智能体知识库及功能训练 智能体有了清晰的角色定位后，如果没有足够的知识储备，智能体的回答就会纸上谈兵，缺乏深度和准确性，因此需要为智能体“充电”。所谓的“充电”，主要是指教师为其构建专业知识库。 当前，比较常见的做法是教师通过智能体平台的知识配置功能，为智能体输入专业内容。按照平台要求整理好知识点，教师在后台建立一个清晰明确的Excel表格。需要注意的是，在表格知识点的整理过程中，教师需要尊重学生认识水平和教学规律，将知识点按照逻辑关系组织起来，并选择权威的资料作为知识来源，比如统编教材、课程标准和学术文献等，从而保证智能体在回答问题时，从知识库中找到正确的知识路径。 除了知识添加外，教师还可以为智能体添加各种实用功能，让它不再只是个答疑机器。智能体搭建平台一般会提供丰富的插件，如添加网络搜索功能让它获取最新资讯，配置图片生成能力帮助视觉化展示概念，或者启用代码运行功能辅助编程教学。 针对复杂的教学活动，教师可以利用工作流功能设计智能体完成一系列的教学流程。工作流就像一张路线图，能把不同的任务步骤连接起来，一步一步完成复杂的多阶任务。如用工作流设计智能体完成一个完整的阅读教学，智能体先推送阅读材料，然后提出理解性问题，接着给出针对性反馈，最后总结阅读技巧。教师甚至可以设置智能触发条件，让智能体在识别到特定关键词或学习状态时，自动启动相应的教学支持，从而实现真正定制化的教学。 3 教育智能体对话及记忆训练 智能体有了专业知识和拓展功能，但如何与学生交流才能达到最佳效果，这就需要教师精心设计对话方式，以及灵活使用记忆功能。 教师可以在智能体搭建平台的交互设置中，调整智能体的说话方式和互动风格。就像真实课堂上，不同的教学环节需要不同的语气和表达方式。教师可以让智能体在讲解新概念时条理清晰、循序渐进，在指导练习时多用鼓励性的提问，在评价学生表现时保持客观公正但不失温度。为了增强亲和力，教师还可以设置个性化的“开场白”，如“您好！我是您的教学助手，随时待命！”同时，教师可以设置一些引导性问题，帮助学生快速了解智能体的功能和使用方法。 除了文字交流，教师还可以开启多模态功能，让智能体展示图片、视频或动画，如数学、物理等学科，用图形直观展示抽象概念。为了让沟通更自然流畅，教师还可以打开“语音通话”功能，选择合适的音色与语言，让学生能够通过语音与智能体对话，创造更接近真实教学场景的互动体验。 记忆训练则是指教师开启智能体的“长期记忆”功能，让智能体能够总结记录聊天内容并更好地响应学生消息。教师可以通过配置平台提供的会话变量、全局变量和系统变量三种变量，实现精准的个性化教学。会话变量能在单次对话中保留临时信息，全局变量能在跨会话交流中保留数据，而系统变量则可以预定义变量。教师可利用会话变量追踪学生的即时学习状态，借助全局变量记录其长期学习偏好，并通过数据库整合历史学习轨迹与成效数据，以达成定制化教学目标。 4 教育智能体的测试评估与持续完善 智能体设计完成后，教师不能急于将其直接推给学生使用。就像新编写的教案需要先自我检验一样，智能体也需要经过严格的测试和优化，才能确保其教学质量。 首先，教师需要通过自问自答的方式对智能体进行初步测试。模拟学生可能提出的各类问题，测试智能体是否能给出准确、清晰的回答。需要特别关注边界情况，如学生提出超出教学范围的问题或表达不够明确时，智能体是否能妥善处理。通过这种演练，教师可以发现并修正智能体在知识掌握、表达方式和互动逻辑上的问题。 其次，发现问题后教师要根据测试结果进行针对性调整。如果是知识点错误，就需要修正知识库内容；如果是表达不够清晰，则可以调整对话设置；如果是功能使用不便，就要重新设计交互流程。大多数平台都提供了便捷的编辑工具，让教师能够快速进行这些微调。 最后，对于运行逻辑复杂的智能体，需要教师团队内部和部分学生试用后，收集反馈和建议。教师可以设计简单的评价表格，让试用者对智能体的专业性、响应速度和使用体验等方面进行评分和意见反馈。 智能体的训练是一个持续的过程。教师应该根据实际使用情况，定期收集学生反馈，分析使用数据，并进行必要的更新和迭代。这种“螺旋式上升”的训练过程，能让智能体越来越契合教学需求，成为教师的得力助手。 （作者苏瑞系广西师范大学教育技术系副主任，徐济远系广西师范大学教育学部博士研究生；本文系2023年度广西教育信息化教学应用实践共同体专项课题“教育数字化转型背景下广西中小学跨学科教学的融合创新研究”[课题编号：2023ZJY579]研究成果）
当思政课遇上DeepSeek（深度求索），会擦出什么样的火花？数字时代，如何借助DeepSeek探寻思政课教学的“未至之境”？《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出，要“促进人工智能助力教育变革”。作为生成式人工智能的代表，DeepSeek无疑将为思政课教学带来全新图景。如何借助人工智能赋能思政课教学共同体建设，推动思政课内涵式发展，成为教育强国建设进程中的时代命题。 拓展思政课教学场域 马克思认为：“人的本质是人的真正的共同体。”思政课教学共同体是在教学中以师生为主形成的协作体。DeepSeek的开源策略和共创模式，为共建、拓展思政课教学共同体带来一定启发，成为影响教学效果的重要变量。 教学过程“场域再造”。DeepSeek融入思政课教学，建构了育人技术场域、育人关系场域和精神文化场域，使思政课贯通课上课下、校内校外、线上线下学习时空，驱动教学向聚主体、跨场域、多学科的智联化教学样态发展。这将进一步打破传统的班级、教室概念，延展教育空间边界，为学生随时随地学习理论创造便利条件。借助DeepSeek的知识管理和多模态呈现功能，思政课教师能够对教材进行数字化转译，革新教学资源供给形态，形成体系化、可视化、多样态的数字教育资源，使教学内容更加鲜活，更加贴近学生心灵，为学生提供多重感知的数字学习空间。 智慧教学“超级大脑”。DeepSeek拥有强大的深度思考、联网搜索和自我进化能力，能够不断汇聚、升级思政课教学资源，为思政课教师提供全方位的智能教学支持。比如，根据笔者的经验，DeepSeek能根据教学大纲、主题、思路和教材等，自动搜集整理鲜活的教学素材，智能生成教学目标、重点难点等，帮助教师开展多种教学设计，实现不同教学方法的优化组合，做到因时而进、因势而新。 教学内容“私人定制”。虽然思政内容具有规范性和统一性，但学生的理论基础、学习能力等存在差异。这就要求思政课教师开展针对性教学，借助DeepSeek的智能交互能力，为学生量身定制学习计划和内容，探索数字赋能因材施教的路径。思政课教师可以对学生的基本信息、学习痕迹、测试成绩和日常行为等数据进行综合分析，根据教材内容及时调整和优化教学内容，实现“私人定制”。思政课教师可以根据学生所学专业和兴趣爱好，借助DeepSeek推荐适合的课程学习资源。 激发师生学习内驱力 思政课具有鲜明政治导向，是知识教学与理想信念教育的统一。思政课教学除了让学生获得知识，更重要的是引导学生立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者。思政课教师应从侧重讲授理论知识向注重价值引领转变，借助DeepSeek搭建教学互动、双向协作的新型师生关系，激活学生主体力量，并激发师生学习内驱力。 对学生而言，DeepSeek是“智能学伴”，为学生提供个性化学习路径和丰富学习资源，成为激发学习自觉、思维碰撞的“催化剂”，提升学生对思政课的期待和学习主动性。学生可以通过DeepSeek获取相关资料，寻求、验证答案，探究事物的表层和深层联系。DeepSeek的智能追问功能还可以自动关联课程相关内容，引导学生自主构建知识体系，培养批判性思维和创新精神。但如果过度使用DeepSeek，学生可能会产生技术依赖，局限于人工智能塑造的技术景观，弱化主动思考、理性判断、自我纠偏等能力。这是思政课教师需要注意并加以引导的。同时，教师也要时刻辨析生成内容的准确性、科学性和实用性，及时剔除不适当的内容和课程资源。 对思政课教师而言，想把学生培养成什么样的人，教师首先就应该成为什么样的人。面对人工智能挑战，提升数字素养和数字化教学能力，是新时代思政课教师的“必修课”。 一是增强对网络思政的引领力。思政课教师应提高政治站位，发挥主导作用，培养数字思维，善用DeepSeek等传播知识、思想、真理，帮助学生丰盈精神生命。 二是提升数字教学胜任力。习近平总书记强调：“要在教学过程中进行多样化探索，通过多种方式实现教学目标。”思政课教师应贯彻落实这一重要论述，强化人机协同，深化对DeepSeek等的应用实践，从被动适应技术转向主动设计教学，开展思政内容解码、编译、开发和呈现的数字化探索。 三是提高育人资源聚合力。思政课教师应加强联动，通过DeepSeek提供的便捷性、开放性平台，充分利用家庭、社会的育人功能，成立跨校区、跨地区的教学联盟，共同打造思政课育人资源平台，构建思政课育人共同体。 优化思政课教学评价体系 教学评价事关教学改革方向，是衡量教学质量和学习效果的“指挥棒”。当前，DeepSeek给思政课教学评价带来新的挑战和机遇。一方面，能够建立基于技术支持的教学评价制度，让教学评价更精准、可追溯，克服评价主观化、单一化等问题，实现以评促学、以评促教，提升教学评价的高阶性和精准度。另一方面，技术赋能个性化学习，使教学更复杂、多维，难以形成统一的评价指标，同时容易“数据至上”，无法客观评价学生的主观努力，从而一定程度上影响了学生的内生学习动力。 如何健全思政课评价和支持体系，是需要在实践中不断探索解决的问题。 应构建过程性评价与结果性评价相结合的学生智慧评价体系。在过程性评价方面，思政课教师可以利用DeepSeek实时观测学生的学习行为数据，对学生的全过程学习动态、效果进行评估总结，分析学生对理论知识的掌握情况、阶序变化。同时还要特别关注学生理想信念的塑造，引入对学生的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同等方面的评价，真正让思政课效果落到实处。此外，DeepSeek可以成为结果性评价的依托平台，根据课程大纲和教学目标等设计试题、自动批改，生成可视化报告，为教师提供教学参考。 应构建定性与定量相结合的教师智慧评价体系。学校要建立合理的评价和激励机制，综合考量教师教学投入度和育人效果，引导教师乐教善教、潜心育人。 DeepSeek等人工智能的不断成熟和广泛应用，必将持续激活思政课教学的“一池春水”。思政课教师应坚守育人为本、技术为用，放大数智技术赋能教学共同体的倍增效应，奋力书写新时代育人答卷。 （作者系福建医科大学马克思主义学院副教授，本文系国家社科基金高校思政课研究专项课题[22VSZ078]成果）
4月16日上午，西安翻译学院与新西兰国立联合理工学院所属维特利亚理工学院、惠灵顿理工学院0.5+1硕士联合培养项目启动仪式在译创国际大厦隆重举行。国立联合理工学院首席执行官、总校长Mark Oldershaw，维特利亚理工学院、惠灵顿理工学院中国事务总顾问李长学，教学创新与研究主管Dr Fiona Beals，陕西教育国际交流协会会长陈乃霞、副秘书长李云龙，西安翻译学院执行董事、校长崔智林，副校长郭炜及陕西国际教育界的同行出席活动。西安翻译学院国际交流与合作处处长王明明，相关工作负责人及师生代表50余人共同参会。 郭炜主持启动仪式。他代表学校向出席活动的各位领导和嘉宾表示热烈欢迎。郭炜指出，近年来中新两国在教育领域的合作不断深化，在此背景下，新西兰惠灵顿理工学院、维特利亚理工学院在陕硕士联合培养项目的启动，不仅为陕西学子赴新西兰留学深造搭建了更经济、更便捷的平台，也必将进一步深化新西兰与陕西高校在人才联合培养等领域的合作与交流。 崔智林在致辞中表示，中新两国自2014年建立全面战略伙伴关系以来，始终保持健康稳定的双边关系，在政治、经济、文化、教育等领域合作成果丰硕。特别是在教育领域，两国通过学生互派、学术交流、资源共享等机制，实现了深层次、多维度的合作发展。陕西作为教育大省，与新西兰高校保持着长期友好关系，西安翻译学院等多所高校与新西兰院校建立了深度合作。此次共建硕士联合培养项目，是双方教育合作的创新之举，项目通过“0.5+1”模式整合两校优质资源，为学生搭建直通新西兰的留学通道。在陕西省教育国际交流协会的支持下，项目已面向全省高校开放，必将为中新教育合作注入新动能。 Mark Oldershaw在致辞中指出，新西兰与中国地理距离遥远，但两国在文化上却有着深厚的共鸣。两国对教育的重视、对友谊的珍视，都让他在中国感受到家一般的温暖。他相信，中国学生若有机会前往新西兰留学，定会有同样的感受，也期待更多新西兰学生能来到中国，感受中华文化的魅力。他表示，维特利亚理工学院、惠灵顿理工学院拥有百余年的职业教育和应用型教育历史，在国际合作方面经验丰富，尤其在陕西省与多所高校建立了紧密的合作关系，其中与西安翻译学院的合作更是重中之重。他强调，两校合作意义重大，期待未来能有更多实质性的交流与合作项目落地，共同推动国际教育事业的进步与发展。 启动仪式上，崔智林为Mark Oldershaw授予了“荣誉教授”证书。这一荣誉的授予，不仅是对Mark Oldershaw在国际教育领域杰出成就的高度认可，更是两校深厚友谊与紧密合作的重要象征。随后，陕西教育国际交流协会会长陈乃霞、崔智林校长、Mark Oldershaw校长共同启动了“新西兰硕士联合培养项目”，标志着这一合作项目正式拉开帷幕。 在项目介绍环节，李长学和Dr Fiona Beals相继为现场嘉宾介绍了本次硕士联合培养项目的学校、背景、目标、课程设置及招生要求。他们表示，该项目将充分发挥中新两国高校的优势资源，为学生提供优质的教育资源和广阔的发展空间。现场学生纷纷表示，这一项目为他们提供了难得的国际化学习机会，对未来充满期待。他们将珍惜这一机会，努力学习专业知识，提升自己的综合素质和国际竞争力。 此次硕士联合培养项目的启动，是西安翻译学院国际化办学的重要里程碑，标志着学校在国际教育合作领域迈出了坚实且关键的一步。未来，我校将坚定不移地深化与新西兰国立联合理工学院的全方位合作，携手并肩、砥砺前行，在教育国际化发展的广阔道路上不断探索创新，定能收获更为丰硕的成果，为全球教育事业的发展注入强大动力，培育出更多契合时代脉搏、具备国际竞争力的卓越人才。 执行董事、校长崔智林为Mark Oldershaw校长授予“荣誉教授”证书 执行董事校长崔智林致辞 Mark Oldershaw校长致辞 副校长郭炜主持启动仪式
